在思想品德课堂教学中如何运用信息技术

在思想品德课堂教学中如何运用信息技术

五香九年制学校   杨生贵  

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”的确，随着新课程改革的不断深入，尤其是农村现代远程教育工程的实施，为广大农村教师在各科教学中应用信息技术教学提供了更加广阔的平台。当然，其做法的优劣可谓仁者见仁，智者见智。那么如何构建基于现代化信息技术灵活应用于思想品德教学，充分发挥其有的价值，仍然是当前所有思想品德教师探究的主要课题。

一、充分发挥媒体优势，活化思品课堂教学。

（一）精心设计媒体课件，优化课堂教学结构

为获得媒体教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作适合的课件。精心设计，制作多媒体课件可以将静止、抽象的书面文字变成活泼、具体的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。

1、创设情境，导入新课，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在思想品德课教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。然而，农村学生阅历浅，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，导致学习很被动。而恰当的利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。例如：在导入《拓展兴趣，体味情趣》时，伴随着欢快轻松的音乐，展示一组富有情趣的大自然的画面，让学生慢慢地感受并进行讨论，问学生从音乐与画面中感受到什么？情景导入，学生情绪高昂。又如在教学《人民当家作主的国家》时，播放歌曲《走进新时代》的视频，激起学生对伟大祖国的热爱和强烈的民族自豪感，为以下的授课打下铺垫。

2、突出重点，淡化难点，提高效率。思品课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如《世界文化之旅》一课的教学重点是“文化的多样性和丰富性”，教学时，利用多媒体播放世界各国的著名建筑、代表人物，先让学生猜猜看是否知道，然后附上解说词，更直观地让学生感受到了世界文化的博大精深，绚丽多姿，亲身体验了文化的多样性和丰富性，从而突破了重点，使学生既懂得了要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，激发了学生向往和追求民族文化的精髓。又如在《走近法律》一课，讲授法律的三特征时，分别播放视频 “九届全国人大三次会议表决立法法草案”、“警察抓捕罪犯以及法庭审判罪犯的画面”和“对胡长清宣判的画面”，让学生观看，并讨论说明什么，在学生的讨论中自己归纳出结论。这样，既淡化了难点，又利于学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性，使其成为学习的真正主体，提高了学生分析问题的能力。

网络flash歌曲作为一种新生事物，语言通俗易懂，幽默诙谐，朗朗上口，画面有趣好看，是学生非常喜爱的。为此，在教学中，我在适当时播放和教学内容相关的优秀flash歌曲，既调动了学生学习兴趣，又引导学生掌握了所学知识。例如在讲授《享受健康的网络交往》一课时，在学生探讨应当如何学会自我保护前，先让学生欣赏flash歌曲《网上情缘》，然后谈感受，并结合教材小栏目讨论，从而淡化了教学难点，使学生在轻松愉悦的心境中掌握了学习内容，学会了自我保护。

3、总结课文，导之以行，课后延伸。原苏联教育家马连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要有实践把这条鸿沟填满。”也就是说，学生良好的道德品质只能在反复的实践中才能形成。根据学生模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物特点。在课结束时，运用教学媒体，把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段创设情境，激发兴趣，总结归纳，对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，激发学生的行为动机，提高行为指导的感召力，将“导行”由课内延伸到课外，以落实课文的行为目标。例如，在教学《正义是人类良知的“声音”》结束时，多媒体播放马丁神父的悔恨诗，让学生谈听后的启示，结束全文。知识的延伸，激发了学生的正义感，引起学生的共鸣，尝试做一个正义的人，有助于思品课终极目标的实现。

（二）适时利用网络资源，培养学生自主能力

思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，这些仅靠传统的教学只能造成时间的极大浪费。而合理的利用网络资源，为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。网上充足的信息可以使学生思路更开阔，也为教学活动和学生自主学习提供了一个极好的平台；网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放。网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。所以，充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，已成为思品教学的一个重要实现途径。

1、利用网络教学，培养学生主动参与的习惯。由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，教师在精心设计安排后，给学生提供一个完全自主学习的空间，学生在学习时能自主地对所学知识进行选择与搜索，分析理解，还可以通过查阅资料后，互相交流想法，发表自己的看法，从多方面、多角度理解问题。例如在教学《计划生育与保护环境的基本国策》一课，考虑到仅靠说教或者教师搜集的资料，不一定能满足每一位学生，所以，课前我让学有余力的学生上网，利用网上丰富资源，全方位的了解当前我国的人口及环境问题；课堂中让学生讲搜集到的资料，谈体会。这样，学生相互交流，讨论，既掌握了基本知识，又培养了学生主动参与的习惯，提高了学生自主解决问题的能力。又如在学完《身边的侵害与保护》一课，给学生提供网页：****./cn/wq/protect/protectl7.htm，让学生进一步了解关于青少年保护的内容，进而培养学生自主学习的能力。

2、利用网络教学，培养学生建构知识的能力。面对搜集来的丰富资料，经过理解加工，学生的知识面得以进一步的开阔。但要真正掌握知识，教育心理学告诉我们要对新知识进行迁移、整合，与原有的知识体系产生一定的联系并建构成一个新的知识体系，这样掌握的知识才是学生真正理解的知识，才是学生真正掌握的知识。所以，在教学中，按照课堂教学质量工程进行上课准备，无论学生还是老师所准备的资料，必须进行整合、建构，老师尤其要培养学生这方面的能力，否则，所做工作只能是徒劳的。

（三）合理利用远程教育资源，全面提高教育教学质量

当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法；在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，可以选择适合自己的学习内容和学习方法。这将有利于培养学生的自主精神和创新能力，有利于学生个性的成长。因此，作为农村学校，我们要充分优化利用远程教育资源，积极浏览、下载、使用丰富的媒体资源，有助于提高教育教学质量。

二、科学应用媒体，力避使用弊端

1、优化教学内容，切忌喧宾夺主。无论采取什么样的媒体手段，必须把学生的参与意识作为前提，正如一位教育家所说：“你可以把马牵到河边，但你不要强迫马喝水”，只有调动学生积极参与、大胆参与，才能诱导他们去发现问题、质疑问题。当然，每一种教学模式都有其产生和形成的特定背景，总有一定的适用范围。在新课程的课堂教学中，千万不能使其成为对既定模式的印证，千万不能让模式“框”住教师和学生的思想。教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，把主要精力放在了课件的背景，动画，图案的选择上，而忽视了教学内容，将内容设计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间。研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，对于思品多媒体教学，应设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。

2、优化教学手段，避免盲目使用。思品多媒体教学优势显而易见，它使一些在传统教学手段下，很难表达的教学内容或无法观察到的现象，能形象、生动、直观地显示出来。但是，也存在一些不可避免的局限性，并非所有教学的内容都有必要使用多媒体教学手段。不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，不应该只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到优化使用。大力提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充的关系，应将多媒体与其他教学手段融合起来，才会获得更好的教学效果。

3、慎用远程教育资源，提高思品教学效率。目前许多远程教育将重点放在教学的传递和传播的技术上，缺乏对学生学习状况的了解以及教师与远程学生之间的交流，使得教学仍是老式的“填鸭式教学”，教课内容千篇一律，不能根据学生的具体情况而“适身定做”，往往起不到良好的教学效果。因此，在使用媒体资源（课件）时，要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用，针对自己学生的实际情况，进行必要的修改。

4、注意因材施教，关注全面发展。教育信息化资源建设不是随随便便的堆积，教师要结合教学内容，依据课程标准，遵循学生的认知规律，设计出周密的方案。要根据学生的基础，认知水平，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，做到每类学生都达到各自的学习目标。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，切记粗制滥造、牵强附会，撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学要补充什么，设身处地从教学实际出发，才能使多媒体教学发挥最大优势。如果教师仅仅把教材的内容原封不动地制成多媒体课件，然后在课堂上播放，这样完全克隆教材的做法，没有新颖，枯燥乏味，会引起学生的反感，降低学习情趣。

    总之，现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，积极合理的利用多媒体教学，肯定能够收到事半功倍的效果。否则，只能是摆摆花架而已。