礼仪展风采

《礼仪展风采》教学设计
宁夏平罗县汝箕沟中学 李佐东
一、指导思想与理论研究：
思想品德课是对学生系统进行品德教育和初步的马克思主义常识教育及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，对学生培养良好的道德品质，养成文明的行为，形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。为此，思想品德课教育效果如何，显得至关重要。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程式。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”因此，在思想品德课教学中，要以学生为主体，创设实践活动，重视学生的积极参与，让他们在参与中主动、活泼地发展，在参与中获取知识，提高道德认识，培养创新能力，实现知情意行的统一。所以，我们必须改革原有的教学模式，构建出有利于发挥学生主体性，有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于学生可持续发展的新型活动型教学模式。
在这一模式教学中，要选取贴近学生生活的活动。教学应扎根于学生对生活的体验、认识和感悟之中，源于学生实际生活的教育活动中，从而引发他们内心的真实的道德体验和道德认识。例如 “学榜样”活动，使学生感到榜样就在身边。
其次，在这一模式教学中创设体验活动，引导学生进行身心体验。体验的本质是实践，是引导学生在经历中体验生活、感悟人生，通过爱憎苦乐、成败得失、是非善恶、各种人和事的经历和体验，实现知、情、意、行的和谐发展。这是对“灌输型”、“管教型”德育的变革，是学生主体地位的回归。例如本课的“展风采”活动，使每个学生体验、感悟在不同场合仪容、仪态。
二、教学背景分析：
1.教材背景分析：
《礼仪展风采》是义务教育人教版思想品德八年级上册的内容，根据课程标准二1.5的有关要求设置的。它在文明礼貌教育中具有重要意义。本课从行为规范的角度出发，引导学生学习一些正确的、基本的仪容、仪态知识，培养他们具有礼仪概念，在日常生活中举止文明，仪态可爱，会对他们身心的健康成长，乃至形成正确的人生观都有特殊意义。本课从学生生活的方方面面小事中，提取一些有关仪容、仪态的事例，启发学生以此为线索联想自己的行为举止，开展议论风采、学习风采、展现风采的学习活动。
2. 学生背景分析：
外国有专家早就指出：形象是当今社会的核心观念之一。人们对形象的依赖和追求，已经成为一种生存状态和社会时尚。形象其实也是一种资源。“个人形象资源”，指的是容貌、风度、气质、魅力、服饰等。这是一种开发的资源，现代社会更是必不可少的。
我国是文明礼仪之邦，有着优良传统与历史传承，注重仪容、仪表是中华民族传统礼仪文化的重要内容。仪容整洁、得体，仪态大方文雅，不仅表现出一个人自身的修养，也体现了对他人的尊重，这也是做人起码的要求之一。培养一代有着良好的礼仪的新人，对形成良好的社会风尚有着极其重要的推进作用。
生活中经常看到在公共场所，有些青少年三两成群的剪着怪异的发型、穿着奇装异服、钩肩搭背的说着粗俗的话语，使经过他们身边的人们投去鄙视的眼光。也经常听到人们的议论：“现在的孩子怎么这样不知脸耻，不知注意自己的仪表，祖国的未来靠他们怎么行”等等。但他们却并没有意识到这一点，反而自我很欣赏，很荣耀。用他们的话说——很酷。出现这一现象的原因关键是，他们对仪容、仪态基本的行为要求以及在生活中的重要作用不清楚，也就没有养成举止文明、高雅的行为习惯。另外，现代中学生独生子女较多，在家是“小霸王”，为所欲为。站没站相，坐没坐相，吃没吃相，胡乱插话，说话随便等等，举手投足间展现不出现代青少年的礼仪风采。
三、教学目标设计：
认知：1. 懂得礼仪能反映一个人的风貌和道德修养。
2. 知道注重礼仪是尊敬他人的表现。
情感：愿意以良好的礼仪展现当代青少年的风采。
行为：注意仪容整洁、得体，仪态大方、文雅。
四、教学过程与教学资源设计：
(一)七嘴八舌话礼仪
1. 活动：同学们，我校庆十一文艺演出中，哪个节目给你留下了深刻的印象？
（讨论过程：略）
小结：看来给大家留下深刻印象的节目还真不少。其中很多同学提到了由各班礼仪标兵表演的“礼仪之花”节目，你们还想再次目睹他们的风采吗？
2. 播放节目录相（由全校各班礼仪标兵组成的表演者，分别表演着装、待人接物、标准的坐立走姿态）
3. 提问：看后你有什么感受？为什么他们给你留下了深刻的印象？
小结：他们姿态优雅，风度翩翩，气质高雅，因此，好的礼仪能给我们留下了深刻的印象，能使我们感到美的享受。
4. 小小辩论会：根据表演的内容和自己日常生活，你认为什么样的礼仪
才能展现我们的风采呢？
板书：课题 礼仪展风采
小结：青少年应该仪容整洁，即手、脸干净，头发清洁、整齐，发式得当。穿戴整洁、朴素大方。得体，即语言、行为文明，穿戴要根据需要安排，选择舒适、漂亮、活泼的服饰。仪态文雅、大方，即举止温文尔雅，活泼而不调皮，大方而不扭捏。这是一个人内心追求积极向上，讲文明懂礼貌的表现，这样才能展现我们的风采。将来才能成为一个受人尊敬的有修养的高尚的人。而那些只注重比穿戴名牌，而不得体的表现，学大人化妆，佩戴饰物，理怪发型，站立坐走歪七扭八的表现，只能受到人们的鄙视，成为一个素质较低的，不会受到别人欢迎的人。
(二)学习榜样赞风采
1. 活动：寻找礼仪之星。在咱们班中你发现最令自己学习的礼仪之星了吗?
生：发表自己的看法。
小结：咱们班的礼仪之星可真多呀！他们平时个人卫生整理的干净，衣服得体，能够使用礼貌用语等等，是我们大家学习的榜样。
2. 提问：课前老师布置同学们查找有关在礼仪方面做得比较好的名人事迹资料，谁愿意介绍给大家？
3. 介绍周恩来总理的故事。
(1)播放课件：周总理待人接物方面的画面
(2)同时进行介绍：敬爱的周总理是一代伟人，他不但为中国革命事业创立了丰功伟绩，而且他在世界各地出访或会见外宾展现出优雅的举止、直率而从容的姿态，显示出巨大的人格魅力和泰然自若的风度，为世人所称赞。人们常用“富有魅力”、“无与伦比”等词语赞美他的翩翩风度。他在上中学时，学校门口的镜子上写着“镜铭”：面必净，发必理，衣必整，钮必扣。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲，勿暴，勿急。颜色：宜和，宜静，宜庄。周总理一贯以“镜铭”严格要求自己，规范自己的言行。
(3)提问：了解了周总理的人格魅力后，你有什么想法？
小结：周恩来总理的礼仪是从小培养起来的。我们应以周恩来总理为榜样，从小注意仪容整洁，仪态文雅，做一个受人尊敬的有文明修养的人。
（三）行动起来展风采
1. 活动：2008年奥运会即将在北京召开了，你将用怎样的姿态展现自己的风采，做好小东道主呢？请同学发挥各自的潜力，用多姿多彩的方式展现自己的风采吧！活动的名字叫“行动起来展风采”。
2. 学生自愿组合，在组内用表演、照片、朗诵等形式，展示自己的礼仪风采。
3. 在组内展示的基础上，各组推选本组的礼仪标兵，在全班进行展示。
（四）社交活动见礼仪
1、活动：日常生活中握手、待客、接听电话你是如何做的？和不同国家、民族的人交往中该注意什么？
2、分组表演，总结心得。
（五）总结
通过今天的学习，老师希望同学们能用下面的四句话来指导自己，从小培养自己成为一个仪容整洁、仪态文雅的有文明有修养的受人尊重的人。学会尊重不同民族和国家的礼仪习俗，做一个优雅、高尚、与时俱进的文明人。
礼貌周到靠自己，礼仪优美靠练习，精神风貌展风采，中国少年好名誉。
（六）板书：
礼仪展风采

因礼仪而优雅
是个人、集体、社会精神文明的象征。要从小培养 ，有意锻炼。
社交礼仪ABC
正确对待传统礼仪，尊重不同民族礼仪。
平时践行，养成习惯
五、学习效果评价：
1. 教学活动贴近学生生活，提高学生认识
在本课教学中，本人抓住学生生活中的鲜活的素材，让一些能引发学生学习兴趣的、有教育针对性的、因历经而易于理解的事例和资料成为学生学习的素材，这样使思想品德课在最大限度上发挥其教育作用，使教育更具有实效性。在导入新课中，以本校的庆十一文艺演出中有关礼仪方面的节目为切入点，即直接进入主题，又紧密联系学生生活实际；现代学生对周恩来总理的事迹认识有跨时代的认识难度，这样就很难以周总理为榜样，切实指导自己的行为。为此，本人在本课教学中，将教材中的此部分内容进行了修改，以找本班的礼仪之星活动主，介绍周总理的事迹为辅，使学生可以用身边的同学做榜样，有一定的可行性，而且也初步的认识了周总理，达到教育的预期效果。
2.教学中创设体验活动，引导学生进行身心体验。体验的本质是实践，是引导学生在经历中体验生活，实现知、情、意、行的和谐发展。这是对“灌输型”、“管教型”德育的变革，是学生主体地位的回归。例如本课的“小小辩论会”“行动起来展风采”活动，使每个学生体验、感悟在不同场合礼仪，以此鞭策自我的言行，达到教育的预期目标。
3. 建议：
总之，在教学中，通过挖掘学生生活中的素材，用贴近学生生活实际的活动创造性地使用教材，既有利于增强学生对本课教育观点的体会和理解，又在体验式教学中，充分调动学生的学习积极性，从而更好地体现教育的实效性。